开展中职生创业社会实践活动及专题调研活动的调查报告及总结

xiaoxiao 13天前 2

 
关于开展创业社会实践活动及专题调研活
动的调查报告及总结 
 
调查时间:2011年9月12日 
                                     调查范围:全校学生 
 
一、调查目的: 
创业社会实践活动是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。开展创业教育实践活动作为我国中等教育学校面向21世纪的战略选择,是历史的必然。下面通过我崇阳职校为例,通过对学生和老师的现场调查,做出一部分中职生对创业的理解以及学校对中职生创业的看法,从某种角度出发,分析中职生创业状况以及所存在的问题提一些建设性的看法: 二、调查报告中所存在的问题: (一)思想认识有误区 
   1、学校因素。学校办学理念更新较慢,对创业教育认识不足。一方面,在教育方法上有所欠缺。由于学生的基础较薄,“启而不发”,教师采用传统的“传授式”、“灌输式”的教学方式,削弱、抑制了学生主动学习的积极性,也使培养出来的学生缺乏创新意识。当然,职业教育的课程改革正如火如荼,“双师型”教师也大行其道,但课程改革真正要进
入常态化非易事。 
   2、学生因素。一方面,许多学生中职学生受传统教育就业观的影响,择业目标狭隘,片面的追求稳定、待遇高的就业岗位,想“一步到位”地实现就业。在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖性较强=自卑心理较重等不良现象。另一方面,学生多创业意识的淡薄,缺乏远大理想的引导,更缺乏创业精神的储备。 (二)课程设置有缺陷 
教育体制不利。现行的教育制度本身也不利于培养学生的创业能力,教学模式荏苒注重学科标准,我国的中等职业教育的实践以“技能为目标”,把学科知识教育、专业技能训练推向中职教育中心,而学生的主题意识及个性化发展受到压制,“人是目的”这一教育中级目标逐渐淡出了中职教育的视野。 
课程体系不健全。目前学校创业教育课程不是很完善,大多是采取选修课的方式来进行,课程设置缺乏合理的安排,没有切合实际的教材,课程内容多为著名企业、集团有关创业的基本原理和方法,而实际中职生所关注的对象,主要集中在小企业的创建和发展。课程缺乏小企业的生存之道、发展之道,因此对中职生的创业社会实践效果不理想。 (三)师资力量的欠缺 
   创业教育是一门综合性较强的课程,教师应具备创
业或投资的经历,熟悉企业的运作。但目前在我校里的教师主要有三类:一类是学生就业工作指导教师,二类是原先从事企业管理学科教学的教师,第三类是临时凑数的教学老师。这三类教师有个共同的特点:缺乏创业经历和实践能力,“以其昏昏,焉能使人昭昭”,基本上属于是“纸上谈兵”。 三、总结 
(一)树立创业教育新理念 
学校要重视创业教育,牢固树立”三创教育“的理念,把创业教育纳入教学目标。通过开设“创业模拟实验室”、“创业指导”等新课程,注重培养中职生的创业意识、创业精神和创业素质,让学生具备创业所需要的基本知识和技能,培养学生健全的人格等。积极引导学生转变思想观念,树立凡事合法职业取得合法收入即为就业的观念,树立“合适的才是正确的”、自主创业可以带来更多的发展机遇;树立创业是一种崭新的就业方式,更可以创造辉煌人生的观念。 (二)要优化创业课程体系的安排,切实提高创业能力    学校在制定创业教育课程时,要根据创业教育课程内的规律,课程目标要定位在知识、能力、精神三个方面的培养上,课程内容应包含市场调查、商业成本,资金流动等理论知识。在课堂教学中要强调创业素质与职业素质培养的知识标准,加强专业学科知识与有关创业的结合、职业素质与创业能力的结合。 
(三)注重创业教师师资队伍的建设 
学校应通过培训、外派进修、产学结合等多种途径培养专兼职的高素质的创业教育教师师资队伍。应把增强教师创业意识、调整教师创业心理、提高教师创业能力纳入到教师培训中去。学校可以应聘专家来校作创业教育专题讲座,用创业教育的先进思想武装教师队伍,让教师获得创业教育理论知识。并且要让教师走入企业,了解企业运作模式,参与企业生产经营与管理,让教师获得创业体验,定期召开创业研讨会,互相交流创业教育经验,让教师提高创业教育水平。学校还可以聘请创业成功的、德才兼备的毕业生或者中小企业主担任兼职教师,言传身教,用他们的亲身体验来激发学生的创业欲望和兴趣。 
     

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