成语故事教学设计

xiaoxiao 13天前 9

8 成语故事 
一、教学目标 
1.学会本课生字词,在阅读中能联系上下文和自己的积累,推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要?  ?而要? ?”造句。正确、流利、有感情地朗读故事,背诵《画龙点睛》。 
2.朗读课文,知道三则成语故事的内容,结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。 
3.了解成语故事的特点,学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象,并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。 
4.凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 二、教学重难点 
重点:理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。 难点:凭借课文中具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发教育。 三、教学准备 
学生:完成预习单。(见后附件1) 教师: 1.教学课件 
2.根据学生的预习单查看预习情况,使学生更有针对性、实效性。 四、教学课时:2课时 五、教学过程 
第一课时 
环节一、整体感知───初读感知,整体把握 (一)导课 
同学们,伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。板书:8.成语故事,齐读课题。 (二)借助预习单,检查预习 (1)检查生字识、写。 
A.出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。 
B.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。 (2)检查词语的识读和理解运用。 
出示词语:  腾空    墙壁    张口结舌    自相矛盾  
逼真    神韵    画龙点睛    惊叹不已 
A.正确读词,了解这些词语的意思。 B.学生用上其中的一些词语练习说话。 (3)检查朗读课文。 
A.同位两人为一组,每人一个故事接读课文,做到把课文读正确、流利。 B.重点检查指导难读的句子。 出示句子: 
他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿他。” 
部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清,需要老师范读,领读,学生练读才能完成。 
每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼。装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。 对于“居然”、“俸禄”字音读不好,老师采取让读得好的学生进行给范读,互帮互学。 C.自己练习默读这三个成语故事。 (4)整体感知课文内容。 
简单交流:楚国人给你留下什么印象?(愚)南郭先生给你什么印象?(假)张僧繇给你留下什么印象?(神)那文中又是怎样具体描述的呢? 环节二、部分理解───精读感悟,重点突破 (三)精读感悟,体会成语所包含的意思 《自相矛盾》 
A.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是一件什么事?(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)     
B.那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢?请同学们找出相关句子。根据学生回答出示相关句子。 
“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿他。” “我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。” 怎样读好这两个句子呢?学生回答。 
(教师总结:用“夸口”的语气朗读。要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。) 
C.结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_______________,回答不上来了。”请学生填空。 ①替换词语: 目瞪口呆    慌慌张张    哑口无言, 
吞吞吐吐    结结巴巴    支支吾吾, 
(以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。) 
②进行一段话描写:如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支吾吾地傻了眼,最后什么也回答不上来。”(在进行这段话描写时,学生不知该如何表达,于是我就把问题降低坡度,我在讲台前做动作,学生认真观察。一下子把学生的积极性调动起来了,学生争先恐后的回答。) 
这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也就充分地表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!(一个人头脑简单,不会深思熟虑,做事怎么能不自相矛盾呢?) 
D.联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误? 《滥竽充数》 
A.请同学们查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思?(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目。) 
B.指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的俸禄? 
理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示三个句子: 
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。 战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。 
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 
②朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼,装出吹得样子,居然得到和别人一样的俸禄。” 
③这句话要读出什么样的语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) C.后来他怎么又装不下去了? 
出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。” 
指名用“不要??而要??”说一句话,看学生是否对句子意思已理解。 
D.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么?(没有真本事,鱼目混珠的人是不会有好结果的。) 
 
第二课时 
环节二、部分理解───精读感悟,重点突破 (三)精读感悟,体会成语所包含的意思 《画龙点睛》 
(1)请同学们默读课文,边读边想: 
出示课件,A.张僧繇画的龙为什么不“点睛”? 
B.后来为什么又给龙画上眼睛? C.“点睛”的结果怎样? 
(2)逐题讨论,指导朗读。 
A点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵。)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜。) 
B张僧繇为什么不给龙点眼睛?(画上眼睛,龙就会飞走。)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求。) 
C“点睛”的结果怎样?(点睛后无法改变,龙腾空飞去。)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已。) 
D读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。) (3)启发想象,领悟寓意。 
A游客们看到画上眼睛的龙真的腾空而去,会说些什么?(学生交流:张僧繇的绘画技术真高;他太神了;他不愧是一位大画家??老师小结:张僧繇是这样一位充满底蕴的人,所以他轻轻一点,点出了万般的奥妙 。) 
通过这则成语故事,我们知道了什么?(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句,使内容更加生动传神。) 
C在我们身边有这样技艺高超的人吗?比如绘画、运动、学习等方面。   环节三、回归整体───积累拓展,读写训练 (四)三则故事的表现方法 
(1)对比鲜明。《自相矛盾》由开始的得意洋洋的“夸口”,与最后的“张口结舌”形
成对比;《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比;《画龙点睛》这则成语突出两个对比:点睛前与点睛后的龙相对比、游客前后态度的对比“惋惜───不信───惊叹不已”,两处对比都是由“眼睛”引起的。三则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。 
(2)以形象感染人。三则故事都勾勒出精彩的人物形象:楚国人先得意后丧气的形象,南郭先生先装模作样,后狼狈逃窜的形象。最后一篇,有两个形象,一明一暗,龙的样子在明,张牙舞爪,活灵活现,张僧繇的形象在暗,以龙的气势映衬人的神奇。 (五)借助故事的表现方法及板书背诵《画龙点睛》。 
(六)拓展小练笔。根据不同层次的学生进行分类布置作业。(以下任选其一) (1)基础题: A.朗读课文。 
B.用“总是”、“不要??而要??”写句子。 (2)挑战题: 
A.绘声绘色讲故事,丰满人物形象。提示: ①南郭先生是如何混进吹竽队伍的? 
②第一次拿到俸禄后,有什么举动,会怎么想? 
③当齐泯王要求单独吹奏时,他是怎样惴惴不安,然后偷偷逃跑? B.创编故事,挑战自我,提示: ①讲清事情的前因后果,事情完整。 ②刻画人物细致、具体。 
③题目自拟如:《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。 六、板书设计 
8 成语故事 
自相矛盾     
     滥竽充数                  画龙点睛 
    假                        神 
愚            
夸口  张口结舌       蒙混过关  偷偷溜走           前     后 得意  丧气           装模作样  狼狈逃窜           明     暗 
七、教学反思 
成功之处: 
1.将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生阅读后发现这三则故事的相似

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之处,明白这类文章的基本特征。让学生明白这类成语都是由古籍的故事改编而来的。除给学生讲述有趣的故事外,还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。 
2.抓住重点词句去感悟。让学生通过词句的对比明白故事和寓意之间的联系。如“夸口”和“张口结舌”形成对比,表现了那个楚国人的愚,说话前后相抵触。“混了进来”和“只好逃走”形成对比,表现了南郭先生的假,没有真才实学,混在行家里充数。点睛前和点睛后形成对比,感悟张僧繇的神,他轻轻一点,点出了万般奥妙,点名要旨,使内容生动传神。 
3.扎实进行语言文字的训练。让学生用“总是”、“不要??而要??”练习说话。用《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等来进行拓展练习,加深对人物形象的认识。 
不足之处:平时学生对工具书用得少,在理解词语意思方面有欠缺。《自相矛盾》和《滥竽充数》,讽刺味极强,作者编这些故事时,别有一番良苦用心,在指导阅读时,只局限在故事中和从故事中吸取教训,没有更好地让学生想想作者所说的矛盾在生活中的影子在哪儿?没有去寻找生活中它们的真实存在,学生思维受到束缚。     
教学建议:要加强朗读训练,把这三则成语故事都排成课本剧进行表演,学生在表演中加深对文本的理解,体会作者的写作方法,感悟人物形象,把学习文本与生活实际紧密联系起来。平时让学生多阅读一些来源于其他途径的成语,比如历史故事、寓言故事、神话故事或其他传说、古典文学作品等,如果再读一读《伊索寓言》那就更好了。 附《成语故事》预习单 
                    班级______________姓名______________ 
 认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。 
一、我会识 
认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。       
纠正写错的字:                         把不满意的字再写一个:           
               
               
          正确 规范    
    
      
      
      
      
    二、我会读 
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。  
 我读了______遍;我能够做到:正确      流利 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如: 腾空    墙壁    张口结舌    自相矛盾 逼真    神韵    画龙点睛    惊叹不已 
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。   
三、我会思考 
一边读课文一边思考:这三则成语故事分别写了什么内容?从这三个成语故事中你悟出了什么?想一想,生活中你有没有见过类似的人?和同学交流。 
 这里还可以记下你读书时的疑问。  ————————————————————————————  
相关资料: 
什么样的成语称为成语?人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语,大多由四个字组成,一般都有出处。也有少于四字的成语,如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类,多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改,本性难移”
“只许州官放火,不许百姓点灯”之类,但这些在成语中都占绝对少数。  

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