本发明涉及数字化教育，尤其涉及一种评价指标值的推送方法及系统、设备及介质。
背景技术：
1、在当前信息化社会背景下，数字化教育已经成为现代教育教学的重要组成部分和趋势。该领域涉及的教学活动涵盖了三个核心角色即学生、家长以及教师，在这一生态体系中，家庭与学校的协同作用显得尤为关键。特别是在家庭教育环节，家长的角色不仅是陪伴者，更是引导者和理解者，他们对于学生的学习过程及学习成果的理解程度直接影响着教育的有效性和儿童的成长质量。现有的数字化教育平台已具备强大的数据收集和分析功能，能够实时追踪并记录学生在线学习的各项行为指标，如学习时间、完成任务效率、知识掌握情况等，这些丰富的数据为形成全面的学习评估报告提供了可能，并能及时通过家长端应用进行反馈，让家长得以直观了解到自己子女在学校内外的独立学习状态及其真实的学习能力表现。
2、但现有的数字化教育系统中存在的显著问题是，系统无法根据不同用户角色进行差异化的能力模型展示，这里的能力模型可以理解为针对学生构建的一种评价指标。这也导致了无法满足各角色的个性化需求。以学生性格特质为例，例如根据大五人格特质模型所定义的，尽责性好的孩子会更有时间的规律性，愿意充当组织者，通常做事井然有序、目标明确、遵守规则，能按时完成作业和任务，对未来有一定的规划意识。而神经质较高的孩子则可能比较敏感，受到挫折打击的时候，更容易感到焦虑、沮丧或者愤怒，遇到困难时可能表现出更强的负面反应。在鲍姆林德的家庭教育风格理论中，可将家长的类型区分为忽视型、放任型、权威型、民主型等。当前，一些家长因为对孩子的过高期望和对教育竞争的担忧，往往在孩子的教育和成长过程中施加过多的压力。这种情况往往由于家长对孩子在校学习情况的不了解和对孩子能力发展的整体把握不足而加剧。此外，由于家长和孩子的类型特质差异，不是所有的能力评价指标都适合向不同类型的家长和孩子展示，需要一种能够根据用户的类型特质进行选择性展示能力模型的解决方案。
技术实现思路
1、本发明要解决的技术问题是为了克服现有技术中的上述缺陷，提供一种评价指标值的推送方法，包括如下步骤：
2、获取第一用户对应的评价指标值；
3、采集第二用户关于所述第一用户的历史体征参数；
4、基于所述历史体征参数向所述第二用户推送所述评价指标值；
5、其中，所述历史体征参数包括在所述第二用户接收到所述第一用户的历史评价指标值后的第一预设时段内，从所述第二用户处采集的体征参数。
6、较佳地，所述历史体征参数还包括在所述第二用户接收到所述第一用户的历史评价指标值后的第二预设时段内，从所述第一用户处采集的体征参数。
7、较佳地，所述评价指标值设有若干等级；基于所述历史体征参数向所述第二用户推送所述评价指标值的步骤包括：
8、根据所述历史体征参数和所述历史评价指标值，向所述第二用户推送符合预设等级的评价指标值。
9、较佳地，所述评价指标值包括若干单项评价指标值和整体评价指标值，所述整体评价指标值基于所述若干单项评价指标值生成；所述整体评价指标值和所述若干单项评价指标值分别设有所述若干等级；基于所述历史体征参数向所述第二用户推送所述评价指标值的步骤包括：
10、根据所述历史体征参数和所述历史评价指标值，向所述第二用户推送符合预设等级的整体评价指标值或单项评价指标值。
11、较佳地，所述推送方法还包括：
12、基于所述历史体征参数和所述评价指标值，生成和所述第一用户、所述第二用户对应的预设话术信息、案例信息、认知发展研究报告中的至少一种；
13、其中，所述预设话术信息用于发送给第三用户；所述案例信息和认知发展研究报告用于发送给所述第一用户、所述第二用户和所述第三用户。
14、较佳地，所述历史体征参数包括心率参数、血压参数、睡眠时长参数中的至少一种。
15、较佳地，所述第一用户为目标学生，所述第二用户为所述目标学生的家长，所述第三用户为所述目标学生的教师；
16、和/或，
17、所述单项评价指标值包括自律性评价指标值、计划执行能力评价指标值、学习成绩评价指标值、学习效果评价指标值；
18、所述整体评价指标值基于所述自律性评价指标值、所述计划执行能力评价指标值、所述学习成绩评价指标值和所述学习效果评价指标值生成；
19、所述整体评价指标值、所述自律性评价指标值、所述计划执行能力评价指标值、所述学习成绩评价指标值和所述学习效果评价指标值分别设有待提高、合格、良好和优秀四个等级；
20、和/或，
21、所述预设等级根据所述目标学生的年龄、所述目标学生的性别、所述目标学生的学习时长、所述目标学生的练习正确率、所述目标学生的性格评测信息、所述目标学生的家长的性格评测信息、所述目标学生的家庭环境信息、所述目标学生的学校环境信息、所述目标学生的教师建议信息中的至少一项确定。
22、本发明还提供了一种评价指标值的推送系统，包括：
23、评价模块，用于获取第一用户对应的评价指标值；
24、采集模块，用于采集第二用户关于所述第一用户的历史体征参数；
25、推送模块，用于基于所述历史体征参数向所述第二用户推送所述评价指标值；
26、其中，所述历史体征参数包括在所述第二用户接收到所述第一用户的历史评价指标值后的第一预设时段内，从所述第二用户处采集的体征参数。
27、较佳地，所述历史体征参数还包括在所述第二用户接收到所述第一用户的历史评价指标值后的第二预设时段内，从所述第一用户处采集的体征参数。
28、较佳地，所述评价指标值设有若干等级；所述推送模块还用于：
29、根据所述历史体征参数和所述历史评价指标值，向所述第二用户推送符合预设等级的评价指标值。
30、较佳地，所述评价指标值包括若干单项评价指标值和整体评价指标值，所述整体评价指标值基于所述若干单项评价指标值生成；所述整体评价指标值和所述若干单项评价指标值分别设有所述若干等级；所述推送模块还用于：
31、根据所述历史体征参数和所述历史评价指标值，向所述第二用户推送符合预设等级的整体评价指标值或单项评价指标值。
32、较佳地，所述推送模块还用于：
33、基于所述历史体征参数和所述评价指标值，生成和所述第一用户、所述第二用户对应的预设话术信息、案例信息、认知发展研究报告中的至少一种；
34、其中，所述预设话术信息用于发送给第三用户；所述案例信息和认知发展研究报告用于发送给所述第一用户、所述第二用户和所述第三用户。
35、较佳地，所述历史体征参数包括心率参数、血压参数、睡眠时长参数中的至少一种。
36、较佳地，所述第一用户为目标学生，所述第二用户为所述目标学生的家长，所述第三用户为所述目标学生的教师；
37、和/或，
38、所述单项评价指标值包括自律性评价指标值、计划执行能力评价指标值、学习成绩评价指标值、学习效果评价指标值；
39、所述整体评价指标值基于所述自律性评价指标值、所述计划执行能力评价指标值、所述学习成绩评价指标值和所述学习效果评价指标值生成；
40、所述整体评价指标值、所述自律性评价指标值、所述计划执行能力评价指标值、所述学习成绩评价指标值和所述学习效果评价指标值分别设有待提高、合格、良好和优秀四个等级；
41、和/或，
42、所述预设等级根据所述目标学生的年龄、所述目标学生的性别、所述目标学生的学习时长、所述目标学生的练习正确率、所述目标学生的性格评测信息、所述目标学生的家长的性格评测信息、所述目标学生的家庭环境信息、所述目标学生的学校环境信息、所述目标学生的教师建议信息中的至少一项确定。
43、本发明还提供了一种电子设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行计算机程序时实现上述的评价指标值的推送方法。
44、本发明还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现上述的评价指标值的推送方法。
45、本发明的积极进步效果在于：本发明提供了一种评价指标值的推送方法及系统、设备及介质，通过对第二用户关于第一用户的历史体征参数的智能分析，实现精准化及差异化地向第二用户推送第一用户对应的评价指标值。尤其在学生教育的应用场景中，本发明的技术方案能够构建智慧型的数字化教育生态系统，实现家庭、学校和学生之间的紧密联系与互动，有效解决传统数字化教育忽视个体差异及学生能力发展局限性的问题。通过将家长类型纳入教育数据分析范畴，实现家庭教育方式与家长类型特质的优化匹配，从而在一定程度上减轻家长因盲目干预带来的负面影响，并有效实现教师与家长结合孩子实际情况的协同配合，形成更为理性和有效的教育模式。基于差异化的能力评价指标展示机制，强调面向对象的个性化服务，体现了对学生身心健康的尊重和全人教育理念的支持。引入心智发展路径评估工具，协助教师深入了解学生内在的成长规律，制定更具针对性的教学计划和改进措施，真正落实因材施教的原则。具体效果包括：
46、1.差异化展示与沟通：根据家长、学生和教师的不同角色特点和其情绪变化及类型特质灵活展示学生能力模型中的不同维度信息，针对不同类型家长展示适当的能力指标，降低家长过度干预的影响，缓解家长对子女教育的压力；针对不同特质的学生展示与其相符的能力模型，有利于激发学生潜能，维护其心理健康。
47、2.精准指导与互动：提供定制化的信息输出，帮助家长树立科学育儿观念，促进教师与家长之间更高效、更有针对性的沟通。通过提供与家长沟通的话术和成功案例，以及针对各等级的能力指标的专业建议和支持材料，提高家校合作的质量。
48、3.心智发展评估与支持：涵盖推荐学生认知发展研究报告的功能，帮助教师和家长深入理解学生的心智成长规律，从而制定更契合学生特点的教学计划和改进措施，确保教育实践遵循因材施教的原则。
49、4.心理素质培养与关怀：不仅关注学生的显性学习成绩，也重视其隐性心理素质的发展，通过分析学生的情绪稳定性和承受压力的能力等心理特质，确保在教育过程中给予充分的关注和合理的培养策略。
50、本发明综合运用大数据、心理学相关的信息技术和技术手段，克服现行教育痛点、更适配学生个体差异、支持学生全面发展，进一步增进家校协作效率；提升了家庭、学校和学生之间的紧密联系与互动，有效解决了传统数字化教育忽视个体差异的问题，有力地推动了教育模式向着更加理性和高效的个性化方向发展，有利于学生综合素质的全面提升，实现对学生身心健康的切实关注和保障。通过根据用户角色和特性进行差异化评价展示的方式提高了教育的个性化水平，强化家校协同作用，有助于实现更加理性、有效的教育模式和因材施教的教学原则。
1.一种评价指标值的推送方法，其特征在于，包括如下步骤：
2.如权利要求1所述的评价指标值的推送方法，其特征在于，所述评价指标值包括若干单项评价指标值和整体评价指标值，所述整体评价指标值基于所述若干单项评价指标值生成；所述整体评价指标值和所述若干单项评价指标值分别设有所述若干等级；基于所述历史体征参数向所述第二用户推送所述评价指标值的步骤包括：
3.如权利要求2所述的评价指标值的推送方法，其特征在于，所述推送方法还包括：
4.如权利要求3所述的评价指标值的推送方法，其特征在于，所述历史体征参数包括心率参数、血压参数、睡眠时长参数中的至少一种。
5.如权利要求4所述的评价指标值的推送方法，其特征在于，所述第一用户为目标学生，所述第二用户为所述目标学生的家长，所述第三用户为所述目标学生的教师；
6.一种评价指标值的推送系统，其特征在于，用于实现如权利要求1-5中任一项所述的评价指标值的推送方法，包括：
7.一种电子设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，其特征在于，所述处理器执行计算机程序时实现如权利要求1-5中任一项所述的评价指标值的推送方法。
8.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，所述计算机程序被处理器执行时实现如权利要求1-5中任一项所述的评价指标值的推送方法。
